沈四书这次来到东国前刚刚突破五境修为，他用最短的时间，迅速审阅了对面张组长提供的全套教材和教辅材料，然后写了一份内部报告。
大家看了这份报告后都暗暗直皱眉，报告中主要指出了五点问题。
第一点是语文教育的问题。在基础教育中，语文教育非常重要，比大多数人想象的都要重要，在每个国家都是如此。
它学习的不仅是语言和文字，更重要的是培养社会伦理和文化传统，是社会化人格培养最重要的过程，最通俗地说就是学习做人做事的道理。
有很多涉及人生观的问题，对孩子而言枯燥的说教往往难以奏效，而生活化的故事作品，在潜移默化中引导的思想共鸣，是最重要的培养方式。
张领导推过来的全套教材，姑且称之为张氏教材，问题很多。
以小学教材为例，虽然都是以东国语写的小故事，但很多故事的人物和题材给人的感觉很诡异，连不少插图都很怪诞甚至下流不堪。
几千年传承不断的东国文化，有太多可以用来进行少儿教育的优秀故事题材。
但是这套教材中，汤姆和玛丽之类的人物出现的比例太高了，且通常都是正面的道德形象，小明和小红则经常是犯了错误受到教育的对象，充满了倾向性的暗示。
教材中有大量的外来翻译文本，混入了不少编造的外国名人故事，什么花顿顿砍樱桃树、艾生生造无影灯，以宣扬其某种优秀品质。
可是要教育宣传这些优秀品质，东国自古有的是更好的典故。哪怕只是从基础语言教育的角度，这个阶段用这样的文本也是不应该的。
再看所推荐的课外辅助读物，问题则更加严重，充斥了一堆不知从哪个犄角旮旯翻出来的外国文学作品和故事。
不仅其文学性和思想性难以恭维，甚至还暗搓搓的宣扬等级意识和宗教思想。
东国传统经典读物当然也有推荐，否则也说不过去，可是推荐的方式很有问题，有些根本就不适合这个年龄段的少儿阅读，不仅难以读懂，且不可能理解批判方式。
比如让小学生课外通读《朱楼梦》是什么鬼？
不是说作品的思想艺术性不够高，而是作为课外无讲解的推荐读物，指望小学生自己能学到什么？对王侯贵胄的向往与羡慕，与无所事事的浪子佳人情感共鸣？
就算能有正面的收获，在少儿智力发展阶段，其有限的精力也是很宝贵的，张领导居然推荐几里国小学生也去通读这个？